Карта сайта | Обратная связь | Контакты
joomla

 

Дошкольные образовательные учреждения

 

Общеобразовательные учреждения

 

Учреждения дополнительного образования

Дополнительно
Новости
Интернет-приёмная
Родителям
Педагогам
Наша новая школа
Приоритетный национальный проект
Всероссийская олимпиада школьников
Противодействие коррупции
Телефоны горячей линии по вопросам приёма граждан на обучение по образовательным программам

Справочная информация

Безопасность

Результаты независимой оценки качества оказания услуг

Образовательные учреждения района
17/11/2015

Семинар

СЕМИНАР

 

На базе МБДОУ д/с комбинированного вида  №3 «Алёнушка» прошел семинар для педагогов-психологов, учителей-логопедов и воспитателей дошкольных организаций Андроповского района.

1

Семинар организован с  целью повышения профессиональной компетентности педагогов посредством распространения передового педагогического опыта по речевому развитию дошкольников. Семинар открыла руководитель методического объединения Гулая Ю.С., педагог-психолог МБДОУ д/с №3 «Алёнушка».

Методист МКУ «АМЦСО» Лобова Г.В.,

2

представила вниманию слушателей семинара  доклад: «Современные  подходы к организации речевого развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»: «варианты отклонений речевого развития и причины речевых трудностей у детей могут быть различными. Это и задержка речи на стадии называния, перегруженность речи специфически «детскими» словами, плохое артикулирование. Активная речь может быть «отложена» по причине преобладания эмоционального общения с взрослым или по причине чрезмерной ориентации на предметный мир. Соответственно и приемы оказания помощи разнообразны. В дошкольном возрасте происходит практическое овладение речью. Основными направлениями речевого развития в дошкольном возрасте являются:


- расширение словаря и развитие грамматического строя речи;
- убывание эгоцентризма детской речи;
- развитие функций речи;
- речь как орудие общения; 
- речь как орудие мышления, как средство перестройки психических процессов, средство планирования и регулирования поведения;
- развитие фонематического слуха и осознания словесного состава речи.

 Речевое развитие, включает  владение речью, как средством общения и культуры, обогащение активного словаря,  развитие связной, грамматически правильной,  диалогической и монологической речи.  А так же  развитие речевого творчества,  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, формирование звуковой,  аналитико-синтетической активности,  как предпосылки обучения грамоте».

Учитель-логопед д/с  №3 «Алёнушка» Люсова Н.В., представила      свой опыт работы по теме: «Использование схем моделей  в развитии речи старших дошкольников».  

3

 Представляя опыт работы, учитель-логопед                                                дала представление педагогам о развитии у  детей умения понимать  и рассказывать знакомые сказки с помощью графической аналогии, а также с помощью заместителей по «мнемотаблице»; познакомила  педагогов с методиками составления рассказов и сказок с помощью «мнемодорожек»  и «мнемотаблиц», дала рекомендации педагогам, как  развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки с помощью данной методики.

         Во второй части семинара Руденко Л.А., учитель-логопед МБДОУ д/с №3 «Алёнушка» провела с  педагогами деловую игру. Игра  проведена с целью формирования у педагогов умений, являющихся базовыми в реализации педагогической компетентности. В ходе игры решались  следующие задачи:  

  1. Выявить уровень профессиональной подготовленности и общей культуры педагогов.
  2. Обобщить методический и практический материал по проблеме для осуществления педагогической деятельности.
  3. Предоставить возможность педагогам провести самооценку своих способностей.
  4. Мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих практических умений.
  5. Способствовать повышению у педагогов уровня педагогической компетентности посредством практических упражнений.
  6. Создать психологически комфортную атмосферу, активизировать потенциал группы.
  7. Применить различные виды работы группы для достижения задач семинара.
4

Игра проходила поэтапно:1.   Игра “Вопрос-ответ”, 2.  “Создай свой имидж”, 3. Доклад “Имидж педагога”, 4. Игра “Пятью пять”, 5. Решение педагогических ситуаций. Воспитательские позиции.

В ходе игры использовались практические упражнения, игровые ситуации, беседа. 

5

 


Яндекс.Метрика
         
www.mon.gov.ru   www.edu.ru   www.school-collection.edu.ru   www.window.edu.ru   www.fcior.edu.ru   www.stavminobr.ru
©2018 Управление образования Андроповского района Ставропольского края